科目一(1-4)

1.【答案】A。中公教育解析：本題考查教師職業(yè)道德。廉潔從教是調(diào)整教師與物欲誘惑之間關(guān)系的道德規(guī)范。

選項A，廉潔從教是指教師要堅持高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響，絕不利用職務之便謀取私利。廉潔從教是對教師職業(yè)道德情操方面的要求，是調(diào)整教師與物欲誘惑之間關(guān)系的道德規(guī)范。

選項B，依法執(zhí)教，是教師要根據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責。

選項C，愛崗敬業(yè)要求教師熱愛教育，樂于從教;教書育人，盡職盡責;學而不厭，誨人不倦;認真工作，不敷衍塞責;勤奮鉆研，科學施教;淡泊名利，育人為樂。

選項D，熱愛學生要求教師全面關(guān)心學生的成長;把愛的種子撒向每一個學生;保持對學生穩(wěn)固而持久的愛。

故本題選擇A。

2.【答案】B。中公教育解析：捧著一顆心來，不帶半根草去是陶行知的教育名言，表達的是教師要有無私奉獻的精神，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的愛崗敬業(yè)的特點，所以此題應該選擇B。

3.【答案】B。中公教育解析：本題考查素質(zhì)教育的教育理念。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

選項A，循序漸進的教學原則指教師嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。與題干內(nèi)容無關(guān)。

選項B，素質(zhì)教育強調(diào)教育應該面向全體學生，素質(zhì)教育倡導人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。題干中違背了這一要求，出現(xiàn)對學生關(guān)注不均衡的現(xiàn)象。

選項C，因材施教教學原則指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得發(fā)展。因材施教更加關(guān)注的是促進學生的個性發(fā)展，關(guān)注學生個性差異，與題干不符。

選項D，鞏固性教學原則指教師要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。

題干中的老師“每次都是讓學習成績好的學生回答”，沒有關(guān)注到其他學生，違背了素質(zhì)教育的教育理念，選項A、C、D均與題干不符，故選擇B。

4.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是后進生教育方式與素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解。

選項A、選項B，面對后進生教師應該做到尊重與嚴格要求相結(jié)合，激發(fā)學生的學習動機，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，持之以恒的教育等。題干中老師安排差生到最后一排且留出2米的距離，是對于學生的一種歧視和侮辱，侵犯了學生的人格尊嚴權(quán)。不是正確對待后進生的方式。故A選項說法錯誤，B選項說法正確。

選項C、選項D，素質(zhì)教育內(nèi)涵要求教育要面向全體學生，題干中教師只面向部分學生，沒有符合多數(shù)學生的利益。缺乏教育公平，不符合素質(zhì)教育的理念。故C選項說法錯誤，D選項說法錯誤。

綜上所述，該老師做法體現(xiàn)了對于學生的歧視以及缺乏教育公平，故此題選擇B。

科目二(5-10)

5.【答案】C。中公教育解析：本題考查對德育過程的基本規(guī)律的識記情況。道德認識是學生品德形成的基礎(chǔ)。人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。題干中“好心辦了壞事”說明小學生的出發(fā)點是好的，可是做的事卻成了壞事，他自己不知道做的這個事是好的還是不好的，是品德知識和品德判斷上的問題，認識不到怎么做好、怎么做不好才導致好心辦壞事。故此題選C。

6.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是知識的類型。程序性知識也叫操作性知識，指個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題，具有動態(tài)性質(zhì)。題干中學生利用公式進行計算間接地推測出答案，涉及的是如何計算面積，也就是怎么做的知識，這屬于程序性知識。因此，B選項正確。

7.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是概念學習的含義。

A選項，概念學習是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征。如學習“三角形”這一概念，就是學習對任何具體三角形所具有的關(guān)鍵特征的概括。與題干所說的同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征無關(guān)，故排除。

B選項，意義學習是將新舊知識建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，與題干所說的同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征無關(guān)，故排除。

C選項，命題學習是指學習若干概念組成的句子的復合意義，即學習的是若干概念之間的關(guān)系，不是同類事物的關(guān)鍵和本質(zhì)特征，故排除。

D選項，符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義，或者是學習符號本身代表什么。符號學習的內(nèi)容是詞匯學習。例如漢字、英語單詞等語言符號學習，歷史課本中歷史事件和歷史人物等事實性知識的學習。因此，符合題意。

ABC三項均與題意不符，故本題選擇D選項。

8.【答案】A。中公教育解析：重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進行了調(diào)整或重新組合。題干中，奇奇將舞蹈進行調(diào)整和改編，最終形成新的舞蹈動作。這體現(xiàn)了由重組各成分間的關(guān)系。

9.【答案】D。中公教育解析：陸欽斯的量杯實驗是用來驗證定勢影響遷移的，故本題選擇D選項。

10.【參考答案】中公教育解析：

心智技能形成分為三個大階段：

①原型定向

②原型操作

③原型內(nèi)化，原型內(nèi)化過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

（責任編輯：李明）