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天津教師招聘考試試題

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中公網(wǎng)校為考生整理了天津教師招聘考試試題匯總,希望有助于各位考生備考。

歷年天津教師招聘考試試題?贾R(shí)點(diǎn)整理一

1.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生。

2.教師角色形成的過(guò)程有三個(gè)階段:角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和角色信念階段。

3.微格教學(xué)指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象,在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué),并攝制成錄像,課后進(jìn)行分析,這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

4.國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)主管全國(guó)的教師工作。

5.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。

6.《中華人民共和國(guó)教師法》自1993年11月1日起施行。

7.管理實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度。

8.我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》共有八章六十三條。

9.依照法律規(guī)定,未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是年滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲。

10.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱(chēng)未成年人是指未滿(mǎn)18周歲的公民。

11.未成年人享有受教育權(quán),國(guó)家、社會(huì)、和家庭尊重和未成年人的受教育權(quán)。

12.我國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定,全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚,關(guān)心、愛(ài)護(hù)未成年人。

13.根據(jù)未成年人保護(hù)法的規(guī)定,對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。

14.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》共有七章七十二條。

15.、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度,加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育,采取措施未成年人的人身安全。

歷年天津教師招聘考試試題?贾R(shí)點(diǎn)整理二

1.認(rèn)知同化論的代表人物是奧蘇伯爾。

2.多血質(zhì)的神經(jīng)過(guò)程的特征是強(qiáng)、平衡、靈活。

3.頓悟說(shuō)的奠基人是苛勒。

4.提出“教育即生活”,“即社會(huì)”,“從做中學(xué)”等口號(hào)的現(xiàn)代教育派的代表是杜威。

5.操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。

6.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定,為了適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,保證義務(wù)教育的實(shí)施,提高全民族素質(zhì),根據(jù)憲法和教育法,制定本法。

7.一份教案的核心是設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程。

8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀。

9.教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外,還要求具有一定的研究能力。

10.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

11.教學(xué)不是知識(shí)傳遞,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

12.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康,自己編制的測(cè)驗(yàn),是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

13.創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

14.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是夸美紐斯。

15.義務(wù)教育可以分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。

歷年天津教師招聘考試試題?贾R(shí)點(diǎn)整理三

1.“桃李不言,下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。

2.課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、CIPP評(píng)價(jià)模式、CSE評(píng)價(jià)模式。

3.在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生,其結(jié)果前后一致,表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠,這即是良好測(cè)驗(yàn)的可信度。

4.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件,被稱(chēng)為課程標(biāo)準(zhǔn)。

5.教育工作的基本途徑是教學(xué)。

6.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn),這主要是因?yàn)榻逃哂邢鄬?duì)獨(dú)立性。

7.“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”,與這句名言有關(guān)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是示范性。

8.世界上最早的一部教育文獻(xiàn)是《學(xué)記》。

9.被稱(chēng)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是赫爾巴特。

10.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的制度是癸卯學(xué)制。

11.20世紀(jì)50年代,布魯姆建立了教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)。

12.主張社會(huì)本位的教育目的論的有凱興斯泰納、涂爾干、托普爾。

13.有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是各學(xué)科教學(xué)。

14.馬克思認(rèn)為:實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

15.中國(guó)最早采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開(kāi)辦的京師同文館。

歷年天津教師招聘考試試題?贾R(shí)點(diǎn)整理四

1.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是雅各布松。

2.制定評(píng)估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是健康模式與疾病模式。

3.觀察性的記錄方式有項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表和軼事記錄三種。

4.評(píng)價(jià)目標(biāo)是水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果,要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶,代表最低水平的理解。

6.對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)的是斯金納。

7.用心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法所陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成:一為一般教學(xué)目標(biāo),二為具體教學(xué)目標(biāo)。

8.教師組織課堂空間的方法有兩種:一是按領(lǐng)域原則安排課堂空間,二是按功能原則安排課堂空間。

9.阿爾波特的研究表明,群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用,但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。

10.勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類(lèi)型。

11.一般說(shuō)來(lái),群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。

12.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

13.形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在教學(xué)過(guò)程之中。

14.通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱(chēng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)。

15.診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。

歷年天津教師招聘考試試題常考知識(shí)點(diǎn)整理五

1.美國(guó)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為自我強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、直接強(qiáng)化。

2.個(gè)性具有如下特征:先天性與后天性、共同性與差異性、穩(wěn)定性與可變性、獨(dú)立性與統(tǒng)一性、客觀性與能動(dòng)性。

3.將課程分為國(guó)家課程、地方課程、課程是從課程制定者或管理制度角度來(lái)進(jìn)行劃分的。

4.制度化教育的標(biāo)志是教育系統(tǒng)。

5.義務(wù)教育的實(shí)施在第一次工業(yè)革命之后。

6.我國(guó)課程改革未來(lái)的走向是以學(xué)生為本。

7.關(guān)注人是新課程的核心理念,即在教學(xué)中“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。

8.人的身心發(fā)展的兩個(gè)特殊性是指社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性。

9.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。

10.為完成特定的教學(xué)任務(wù),師生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)組織形式。

11.近代最早的一部教育學(xué)著作是《大教學(xué)論》。

12.作為人的身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是遺傳。

13.我們?cè)趯?duì)年輕一代進(jìn)行教育時(shí),不能“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”,因?yàn)檫@違反了兒童身心發(fā)展的順序性。

14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和組織班集體。

15.西方古代第一本專(zhuān)門(mén)論述教育的著作是《論演說(shuō)家的教育》,即《雄辯術(shù)原理》。

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